Música a través de la práctica

sábado, 14 de abril de 2012

Canto porque hablo: la voz y el canto

Clasificación de las voces

Las voces humanas se pueden clasificar en voces masculinas (más graves) y voces femeninas e infantiles (más agudas).
De esta forma, en la clasificación musical de las voces para el canto se distinguen seis tipos básicos, según lo grave o agudo que pueda cantar una persona: bajo, barítono y tenor son las tres voces masculinas; y contralto, mezzosoprano y soprano son las femeninas.

Ejemplos sonoros de la clasificación de las voces:

Bajo: In Diesen Heil´gen Hallen, de W. A. Mozart
Johannes Schmidt, Meter Edelmann, Roberto Saccá – Aria: In Diesen Heil'gen Hallen (Sarastro, Sacerdote, Papageno, Tamino)

Barítono: Votre Toast, de G. Bizet
Herbert von Karajan – Acte II. Votre toast, je peux vous le rendre (Escamillo, chœur, Frasquita, Mercédès, Carmen,...)

Tenor: Una furtiva lacrima, de G. Donizetti
Luciano Pavarotti – Una Furtiva Lacrima - L'Elisir D'Amore

Contralto: Vorrebbe la Speranza, de D. Scarlatti
Orquesta Barroca de Sevilla – Vorrebbe la Speranza: Aria de Narciso, para Contralto, Violines y B.C.720)

Mezzosoprano: Habanera, de G. Bizet
Sir Georg Solti – Bizet: Carmen / Act 1 - Habanera

Soprano: La reina de la noche, de W. A. Mozart
Maszella Holzapfel, Maria Venuti, Johannes Schmidt – Aria: Der Hölle Rache Kocht In Meinem Herzen (Reina De La Noche, Pamina, Serastro)

El sistema vocal

El sistema vocal es el conjunto de órganos que intervienen en la producción del sonido y está compuesto por los siguientes órganos: Pulmones, aparato fonador y aparato resonador.

Figura Nº 1:
http://maralboran.org/wikipedia/images/thumb/d/d8/Fonador.jpg/300px-Fonador.jpg

Figura Nº 2:
http://4.bp.blogspot.com/_3CV8SXd7-xY/SfdlHGRmNTI/AAAAAAAAIh4/NO7LpKJea0E/s400/aparatofonador1.gif

Las figuras musicales

La duración de los sonidos y las pausas se representa mediante un conjunto de signos llamados figuras y silencios.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/lenguaje_musica3l.htm

Signos de prolongación: ligadura, puntillo y calderón

Ligadura de prolongación: Es una línea curva que une dos notas del mismo sonido y de igual o diferente duración. La duración del sonido resultante será igual a la suma de los valores de ambas notas.
Por ejemplo:

Puntillo: Es un punto que se coloca a la derecha de una figura o silencio y aumenta su duración en la mitad de su propio valor. Por ejemplo:

Calderón: Es un semicírculo con un punto en medio, que se coloca encima o debajo de la nota, y que prolonga su duración tanto como el tempo lo sugiera. Por ejemplo:

Audiciones y vídeos del aria: Nessun Dorma de G. Puccini

Audición de Luciano Pavarotti
Luciano Pavarotti – Nessun Dorma

Vídeo de Luciano Pavarotti
http://www.youtube.com/watch?v=RdTBml4oOZ8

Audición de Plácido Domingo
Plácido Domingo – Nessun dorma! from Turandot

Vídeo de Plácido Domingo
http://www.youtube.com/watch?v=Om58sUyCmH4

Audición de José carreras
José Carreras – Turandot, Act 3: "Nessun dorma"

Vídeo de José Carreras
http://www.youtube.com/watch?v=RGp5fY5zyX4

Vídeo de los "tres tenores"
http://www.youtube.com/watch?v=nAZa2do8dYI

Karaokes:

Vois sur ton chemin (Los chicos del coro)
http://www.youtube.com/watch?v=rGzcL8N7jw8

Caresse sur l´océan (Los chicos del coro-letra)
http://www.youtube.com/watch?v=QktE0nnd0ZQ&feature=related

Someone like you-Adele
http://www.youtube.com/watch?v=jUaQzZ0DQvQ

viernes, 6 de abril de 2012

Spotify en la clase

Ante todo, debo decir que la utilización o mejor dicho, la existencia de un recurso tan completo como Spotify me ha resultado a mí en particular como persona y como profesor una verdadera maravilla y os digo por qué?. En primer lugar porque jamás habría tenido al alcance de mis posibilidades todas las versiones que ofrece en materia clásica y en especial de violín, mi instrumento. En segundo lugar, siempre me he dedicado a comprar y sin querer a coleccionar muchos discos, casettes, cd´s, etc., de toda la música clásica (entre otras...) y de violín que he podido...sin detenerme en repetir obras para comparar versiones, etc...así que de entrada no debo decir otra cosa que desde que lo conozco ha sido toda una bendición para mí, y no me refiero únicamente al aspecto económico sino a la posibilidad de tener de todo o casi todo en un clic...Un ejemplo un poco más allá, sería contaros que le pregunté a mis padres sobre sus artistas favoritos de hace más de 30 y casi 40 años y la sorpresa fue encontrarlos en Spotify...! así que verdaderamente es una maravilla!
Ya en materia educativa, tengo utilizándolo en mis clases desde hace aproximadamente un año. Los resultados han sido increíbles, debido a lo gratuito en primer lugar; luego la oportunidad de comparar versiones de un tema u obra muy rápidamente que es lo que cuenta en clases...También que es una herramienta que comparten su uso los alumnos, ya que ellos escuchan su música preferida, pero que les permite involuntariamente relacionarse así con la herramienta...Es obvio que la música "clásica" la escuchan al principio por lo imperativo de la clase...pero luego, algunos alumnos se enganchan poco a poco a buscar melodías, temas, obras, etc. netamente de corte clásico o propias del tema tratado en clase. Ya en ese momento me doy por satisfecho...Yo suelo utilizar Spotify en mis clases de 2º, 3º y 4º de ESO.
Entre los temas en el que he utilizado Spotify en las clases puedo mencionar "la voz y el canto" (tema Nº 2 de 2º de ESO), en el que hemos buscado a varios cantantes como: L. Pavarotti, M. Callas, T. Berganza, E. Caruso, J. Carreras, C. Bartoli, P. Domingo, entre otros, haciendo por ejemplo una comparación de algún aria interpretada por distintos cantantes, invitando a una reflexión en la clase y posteriormente en el examen final.
Otras ventajas son las capacidades y competencias que potencia el aprendizaje de los alumnos. El poder pensar y reflexionar sobre lo que tienen en frente (una herramienta informática) que les vale para además de sus clases de música para sus intereses musicales personales, ya de por sí constituye una conquista importante en los alumnos. La significatividad de su aprendizaje se expande en el simple hecho de establecer un criterio propio de lo que escucha y sacar sus propias conclusiones al respecto. Les permite acceder sin problemas a la comparación de estilos y versiones en el tiempo de los mismos intérpretes. Además les invita a investigar y a buscar similitudes y constrastes en la misma música y a reflexionar sobre los posibles argumentos de cada una de ellas.
La comunicación y la colaboración también se hacen presentes en el ejercicio de este tipo de actividades, porque invita a la manifestación personal de sus propias opiniones sin menospreciar las ajenas, de allí que pueda establecerse también un ambiente de colaboración colectiva en la construcción del conocimiento en la utilización de las listas de reproducción, en el compartir recursos en redes sociales, etc. a través del propio Spotify.
La competencia informática puede ser tal vez al principio uno de los pocos problemas, ya que aquellos que no la conocen suelen mostrar un poco de recelo al principio, pero una vez que se familiarizan con la herramienta, suelen ser ellos los que encuentran mejor provecho de todas sus bondades, porque aunque algunos ya lo conocen, la mayoría aún no había tenido contacto con la herramienta...Es aquí donde entra lo de aprender conociendo... Por lo demás, es necesario contar con un ordenador y conexión a internet!
En conclusión, Spotify ha resultado para mí como persona un gran ahorro económico y un gustazo de escuchar todo lo que he querido en el momento que he querido...y como profesor, tener a la mano casi que cualquier audición para cualquier clase sin tener que llevar un sin fin de discos conmigo...! manteniendo eso sí la calidad de un disco original...

jueves, 5 de abril de 2012

Enlaces de interés

Enlaces de noticias relacionadas con los contenidos de la clase de música:

Interpretan pieza de Mozart recientemente descubierta.
4º ESO (Tema 4: "Los oficios de la música"-Historia y ciencias de la música/Musicología)
http://www.elnuevoherald.com/2012/03/23/1159052_interpretan-pieza-de-mozart-recientemente.html#storylink=addthis

Ricardo Muti: El arte de la dirección musical.
2º ESO (Tema 4: "Música en conjunto"-El director de orquesta).
http://www.youtube.com/watch?v=xhZct1H4bxI

Película de Polo Vallejo.
4º ESO (Tema 7: "Música en el continente africano"-El sonido del África subsahariana).
http://www.africathebeat.com/